1. Diferencia entre educación de perosnas adults y educación permanente:
La educación permanente es la que dura toda la vida, desde que nacemos hasta que morimos, es una nueva concepción de la educación que se ha ido desarrollando desde la Antigüedad.
Por otra parte, la educación de personas adultas forma parte de esa educación permanente, siendo la que empieza con la edad post-escolar.
2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la educación de personas adultas y defínelos:
Pedagogía: La pedagogía es la ciencia que estudia a la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Su finalidad es la formación moral, intelectual y física de los educandos
Alfabetización: Proceso mediante el cual se enseña a leer y escribir, así como a comunicarse mediante un lenguaje.
Analfabetismo funcional: se trata del olvido en las habilidades de escribir y leer y la imposibilidad de poder llevarlos a cabo, provocado por un desuso prolongado en el tiempo.
Adulto: organismo, generalmente un ser humano que ha pasado y concluido su etapa infantil y adolescente y ha alcanzado un completo desarrollo físico.
Aprendizaje: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
3. ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Conocimientos iniciales (Alfabetización, matemáticas, historia…)para crear una base general y universal para acceder después a un conocimiento especializado que le van a ser útil para desenvolverse en una profesión. Además de la transmisión de los valores que rigen la sociedad en la que vive para que pueda participar en ella.
martes, 9 de junio de 2009
Educacion de personas adultas:situación actual y propuestas de futuro
El artículo nos presenta la idea de la importancia que tiene la educación en la sociedad. y presenta varios aspectos de la educacion de adultos, desde nuestro pais y tambien segun las politicas europeas. Considero que es muy importante ya que aporta algunos datos interesantes de la educación de personas adultas.
La educación ha sido importante desde hace miles de años, e incluso también la idea de que debe durar toda la vida, considerando la educación de adultos como algo que debe formar parte de la vida social.
El hecho de que nuestra realidad se encuentre sometida a numerosos cambios potencia esta necesidad de educación continua. Y así lo indica Delors en un informe que transforma el concepto de educación, creando un nuevo tipo de educación que pretende integrar mediante la acción.
Por lo que esta educación debería tener los siguientes principios:
-Carácter vitalicio: la educación debe durar hasta la muerte, repartida en diferentes etapas que se adaptan a cada parte de la vida.
-Unidad y globalidad: la educación debe superar las barreras de tiempo y espacio. Debe tener una extensión horizontal, donde el aprendizaje deje de producirse solo en la escuela y se considere que hay aprendizaje en todos los ámbitos.
-Universalidad: considera que la educación debe estar por encima de la desigualdad social, ya que toda persona tiene derecho a la educación y puede acceder a ella de forma voluntaria.
-Unidad y globalidad: la educación debe superar las barreras de tiempo y espacio. Debe tener una extensión horizontal, donde el aprendizaje deje de producirse solo en la escuela y se considere que hay aprendizaje en todos los ámbitos.
-Universalidad: considera que la educación debe estar por encima de la desigualdad social, ya que toda persona tiene derecho a la educación y puede acceder a ella de forma voluntaria.
Además debe ser un proceso en el que tengan una vital importancia la libertad y la flexibilidad, para que el alumno elija su propia educación.
Personas adultas
Como los adultos no tienen por qué estar escolarizados, el concepto de educación permanente tiene una importancia especial en ellos.
También nos recuerda el artículo, que la persona adulta tiene cierta obligación de seguir educándose por diferentes causas como son: transformaciones productivas, aumento del tiempo de ocio, alargamiento de la vida, avance científico…
Este tipo de educación cuenta con importantes señas históricas como las actividades voluntaristas de los siglos XVIII y XIX o las iniciativas de la iglesia luterana, sin embargo, estos procesos se impartían con el mismo sistema que a los niños, con lo que no se podía atender al colectivo adecuadamente.
En la actualidad, la educación de adultos sigue intentando desprenderse de este tipo de concepciones, siendo la UNESCO la organización que más ha intervenido para lograr este propósito, con diferentes conferencias como la de Elsinor, Montreal…
A partir de ahí se establecen una serie de características que debería poseer la educación de adultos:
A partir de ahí se establecen una serie de características que debería poseer la educación de adultos:
-Carácter holístico: ya que abarca numerosas modalidades y métodos.
-Persigue la formación integral: también promueve el desarrollo de todas las capacidades y los valores para formar una persona capaz de desenvolverse en la sociedad.
-Destinatarios: el único requisito para acceder a la educación de adultos es no estar en edd escolar.
-Carácter diferenciado: tiene sus propios métodos, diferentes de otro tipo de educación.
-Defiende la democratización de los valores humanistas
Política europea
A comienzas de los 80 se presenta una propuesta donde se pretende adaptar la educación a los nuevos avances de la sociedad, en ese momento la educación de adultos adquiere la finalidad de completar y ampliar los estudios iniciales, con el tratado de Maastricht se asentaron las bases legales para esta educación.
Pero esta estructuración ha cambiado, con los programas presentados en los 90, la comisión europea: Sócrates, Da Vinci y juventud con Europa.
Pero esta estructuración ha cambiado, con los programas presentados en los 90, la comisión europea: Sócrates, Da Vinci y juventud con Europa.
Además se estableció el año europeo de la educación permanente y se publicó el memorándum sobre el aprendizaje permanente, en el que se establece cómo hacer realidad un espacio europeo de aprendizaje permanente, presentando a la educación permanente como en proceso de evolución.
Se subraya además, la necesidad de conectar trabajo- educación, proporcionar acceso a la educación, crear una cultura de aprendizaje…
La comisión europea también presentó una serie de objetivos clave, necesarios para la educación de adultos:
-Acceso para todos a la educación
-Mejora de la calidad y eficacia.
-Apertura internacional de los sistemas educativos.
Es de destacar la importancia de la educación permanente en Europa ya que muchos jóvenes mayores de edad no tienen o no han finalizado la enseñanza secundaria.
España
En este país la educación permanente desempeñó un gran papel durante los siglos XVIII y XIX, en el siglo XIX se establecen las sesiones de noche y domingo. Ya en el siglo XX, se implantaron las clases nocturnas, época durante la cual se produce la primera campaña de desalfabetización.
La II república mostró especial interés en este campo, pero se estancó con el régimen franquista, en el cual se centró la educación en los niveles primarios. Hasta 1970 cuando se crea la ley de ordenación general de educación y en 1990 con la ley general del sistema educativo.
En 1986 también se publica el libro blanco, donde se manifiesta la intervención de las organizaciones implicadas, además se establecen una serie de directrices:
Educación integral que permita la integración de las áreas de conocimiento.-Acceso para todos a la educación
-Mejora de la calidad y eficacia.
-Apertura internacional de los sistemas educativos.
Es de destacar la importancia de la educación permanente en Europa ya que muchos jóvenes mayores de edad no tienen o no han finalizado la enseñanza secundaria.
España
En este país la educación permanente desempeñó un gran papel durante los siglos XVIII y XIX, en el siglo XIX se establecen las sesiones de noche y domingo. Ya en el siglo XX, se implantaron las clases nocturnas, época durante la cual se produce la primera campaña de desalfabetización.
La II república mostró especial interés en este campo, pero se estancó con el régimen franquista, en el cual se centró la educación en los niveles primarios. Hasta 1970 cuando se crea la ley de ordenación general de educación y en 1990 con la ley general del sistema educativo.
En 1986 también se publica el libro blanco, donde se manifiesta la intervención de las organizaciones implicadas, además se establecen una serie de directrices:
Cuatro áreas de conocimiento preferenciales
Diseño curricular modulado en unidades formativas “capitalizables”
Protagonismo del proyecto de base territorial: mediante el cual se podía centrar la educación según las necesidades de un territorio.
Algunas de estos apuntes se incluyeron en la LOGSE. Además, en la LOCE, la ley que la sustituyó, se sigue incluyendo que la educación es un proceso que dura toda la vida, estableciéndose una serie de directrices:
-Completar capacidades y facilitar el acceso a la educación
-Programas que se especialicen en satisfacer las necesidades de los grupos más -desfavorecidos.
-Mejorar la cualificación profesional.
-Desarrollar la capacidad de participación
Para favorecer la integración se ha creado el Sistema Nacional De Cualificaciones Y Formación Profesional, fomentando la libre circulación de los trabajadores por Europa.
En este país, siempre ha habido diferentes sistemas de educación de adultos, pero sería favorable lograr “un sistema integrado y a la vez, descentralizado”.
Retos y propuestas
Desde la educación de personas adultas se defiende un sistema donde predomine el trabajo en equipo, donde la sociedad sea para la persona y no la persona para la sociedad.
Desde este enfoque se plantea:
-Estar adaptados a la sociedad del conocimiento, mediante el conocimiento de las tecnologías de la información y comunicación.
-también es necesario lograr una sociedad comprometida, con personas autónomas.
-para ello es necesario lograr un equilibrio entre el desarrollo personal y el desarrollo laboral.
-darle más importancia a la educación en valores.
A partir de los retos anteriores se propone:
-la educación de adultos como una constate en los programas sociales.
-educación de adultos= inversión
-aumentar las reservas de capital humano, es decir, evitar que las personas abandonen el sistema educativo.
-efectuar innovaciones curriculares: añadiendo el desarrollo de las capacidades personales.
-utilizar métodos pedagógicos adecuados: es decir, crear nuevos métodos que respondan a las necesidades de las personas adultas.
-Establecer estrategias adecuadas: numerosas alternativas que fomenten el interés por la educación.
Actividades tema 3
Confecciona tu propia definición de persona adulta:
Desde un punto de vista legal, una persona adulta es una que ha cumplido los 18 años, sin embargo, entran en juego otro tipo de factores, por lo que podríamos decir que una persona adulta es alguien que ha pasado y superada las etapas de infancia y adolescencia y que ya ha establecido sus sistema de valores y principios propios.
También suele asociarse la adultez a la independencia económica y al haber establecido una unidad familiar propia distinta de la de origen, es decir, que se ha emancipado.
En lo que se refiere a las tres etapas en las que podemos dividir la adultez, qué recomendaciones harías para cada una de ellas:
Para la adultez temprana, quizá se deba proponer un diseño mas guiado y que este mas organizado, ya que la persona no dispone todavía de la experiencia necesaria como para intervenir en el diseño de los contenidos y del proceso de aprendizaje en general.
Sin embargo, en la edad adulta se debe dejar un espacio para la participación de los educando en la selección de los contenidos, además cada persona adulta tiene su propio ritmo, por lo que este sistema debe ser mas flexible y abierto.
Por último en la adultez tardía, la flexibilidad que ya se hacia notar en la etapa anterior, en esta debe acusarse más todavía, ya que algunas personas a esta edad han perdido facultades con lo que necesitan que el proceso de aprendiza se adapte mejor a ellos.
Con relación a la motivación, reflexiona individualmente y en grupo sobre los motivos que os llevaron a cursar esta carrera:
Entre los motivos más generales que manifiestan mis compañeras, están los de ayudar a las personas, y tener un trabajo que les ayude a mantenerse económicamente. En cuanto al tema del sueldo que les permita mantenerse, ésa considero que es una motivación extrínseca, ya que la esperan por parte ajena a ellas, de la entidad u organismo con la que trabajen que será las que le tenga que proporcionar el sueldo. y ayudar a las personas tambien es extrínseca porque buscan el bien común, para perosnas que no son ellas mismas.
Para mí, esos dos motivos también son muy importantes, sin embargo, la mas importante es la de tener un trabajo gratificante, en el que te levantes cada día interesado y con la curiosidad de saber que vas a hacer y a quién podrás ayudar con tu trabajo. Por lo que mis motivos, aunque puean conincidir en parte, ya que para mí mi satisfaccion vendria del bienestar de los demás y de ver que estoy desemeñando bien mi trabajo, son más bien intrinsecos, ya que busco la satisfacción personal, aunque sea através del bienestar de las perosnas con las que trabajo.
"Nuevos roles y estrategias"
Este es uno de los documentos que se han dejado en la web ct para abordar el tema 5 que trata de las nuevas tecnologías, aquí dejo el resumen:
Por último en el artículo se habla de la población que consume este tipo de presentaciones. Los datos recogidos indican que las personas que utilizan estas nuevas tecnologías son jóvenes, y en su mayoría universitarios. Sin embargo, los que más utilizan los cursos online son las personas adultas.
Cuyas a características son:
Poseen experiencias que influyen en el aprendizaje
Cada uno tiene su propio ritmo a la hora de aprender
Necesitan que se le reconozcan sus logros
Hay que tener en cuenta sus centros de interés
A modo de conclusión, los autores presentan una serie de propuestas desde la experiencia en este tipo de práctica:
- Antes de trabajar en tutoría online es necesario realizar algún curso
-Hay que marcar las diferencias entre la modalidad presencial y la online
-Analizar distintos modelos de comunicación
-Definir estrategias de seguimiento
Revisar el balo y el peso de la palabra escrita
El desarrollo de las tecnologías ha cambiado la forma de abordar el aprendizaje, pero es imprescindible una buena propuesta de enseñanza, según Neil Mercer la buena enseñanza es: un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como 
aprendices en los discursos disciplinares.
Los elementos clave en este nuevo tipo de educación son:
Los formadores
El tutor es el que va a guiar el aprendizaje, para construir conocimiento a través de ordenadores. De esta forma se crea el aprendizaje cooperativo, en el que a partir de opiniones y de la confrontación de diferentes puntos de vista, se aprende mas y de mejor forma. Por lo que, desde esta perspectiva constituye que los esfuerzos sincronizados y la sinergia entre varias personas sirva para acceder al conocimiento, si se tiene una buena propuesta pedagógica.
Los formadores son clave en el proceso. Tienen que ayudar a otros a aprender y desarrollarse y para ello debe:
a) Explicitar el plan:
No hay lugar para la improvisación en el caso de los cursos online, todo queda por escrito y se exige una administración de software para que puedan acceder los educandos a las sesiones. De este modo, tanto los objetivos, la evaluación. Quedan ya establecidos de antemano. Y permite que los educandos puedan organizarse mejor.
b) Orientar y motivar
El proceso tutorial es un dialogo en el que se tienen que favorecer los procesos de observación, progreso, reforzar los loros, además se consigue la reflexión y nuevos compromisos para acciones futuras.
Es muy importante tener en cuenta que la asistencia del tutor:
Implica una actitud de interés, se debe buscar las mejores respuestas.
Opera sobre las barreas que impiden que avance
Debe respetar y confiar en los educando, con una actitud positiva y activa
c) Suministrar información
Para transmitir esa información debe terne en cuenta:
· La significación de los contenidos
· Que se usen los recursos que realmente se necesitan
· El desarrollo del trabajo autónomo del participante
· La secuencia con la que presenta las actividades es clave para el proceso.
d) Brindar retroalimentación o valoración continua
Entendemos por retroalimentación el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un proceso. Aspectos relevantes:
· Los criterios a partir de los cuales seda el feedback deben articularse con los objetivos
· Deben tener varias oportunidades de feedback
· La retroalimentación es bidireccional creando instancias de autoevaluación.
Los aprendices virtuales
En la sociedad en la que vivimos las tecnologías permiten al acceso y el intercambio de saberes. Pero para poder aprovecharlas el aprendiz debe desarrollar una serie de competencias:
-Expresar ideas por escrito
-Justificar y argumentar las afirmaciones y sugerencias
-Tener habilidades para el trabajo en grupo
Por último en el artículo se habla de la población que consume este tipo de presentaciones. Los datos recogidos indican que las personas que utilizan estas nuevas tecnologías son jóvenes, y en su mayoría universitarios. Sin embargo, los que más utilizan los cursos online son las personas adultas.
Cuyas a características son:
Poseen experiencias que influyen en el aprendizaje
Cada uno tiene su propio ritmo a la hora de aprender
Necesitan que se le reconozcan sus logros
Hay que tener en cuenta sus centros de interés
A modo de conclusión, los autores presentan una serie de propuestas desde la experiencia en este tipo de práctica:
- Antes de trabajar en tutoría online es necesario realizar algún curso
-Hay que marcar las diferencias entre la modalidad presencial y la online
-Analizar distintos modelos de comunicación
-Definir estrategias de seguimiento
Revisar el balo y el peso de la palabra escrita
Resumen del artículo Web 2.0 vs Web 1.0.
Aquí dejo el reumen del documento que está en la web ct del tema de las nuevas tecnologías:
El artículo empieza diciendo como se ha quedado atrás la versión antigua de la web conocida como 1.0 en comparación con el nuevo sistema, el 2.0.
Esta nueva web ha tenido una gran repercusión social, llegándose a hablar incluso de la generación 2.0, con sus propios servicios y contenidos. Nació en enero del 2004 de la mano de o’Rally, en la editorial en la que trabaja el autor del artículo, se hablaron de unas ventajas de este sistema y eran:
-Interactividad: ya que tiene lugar una comunicación total y multidireccional.
-Aprendizaje colaborativo: a través del trabajo en grupo intercambiando ideas y tareas.
-Libertad de edición y difusión: porque todos publican sus trabajos y los dan a onocer al resto.
También se destaca la idea de que a pesar de que se concibiera la web 1.0 como “no social”, no hay que olvidar de que el nuevo sistema proviene del antiguo y en se inspiró, aunque es cierto, que las redes sociales y las demás experiencias de interacción estaban mas limitadas con el antiguo.
Otra de las características que aparecen en la web 2.0, es la de la posibilidad que ofrece de aprender, que está a disposición del estudiante las 24 horas del día. Asimismo se tiene la oportunidad de crear y de apropiarse de internet con la democratización de la edición, siendo la creación el aspecto más innovador del nuevo sistema, ya que en el anterior estaba limitada.
Otro concepto que aparece es el de centralización, ya que en la 2.0 se presume de una descentralización, pero no hay que olvidar que para que un sistema sea eficaz requiere d cierta centralización y de hecho, hay algunas paginas que tul izan el sistema nuevo y están bien centralizadas.
Desde el punto de vista del autor, el decir que la web 2.0 esta siempre actualizada es una exageración, ya que al igual que en el otro sistema depende de su socialización y del uso que se le dé.
Aunque el aspecto social es sin duda el que mas llama la atención del nuevo modelo, al que se la conoce como la web de las personas en contraposición con la web de los datos que representa al sistema anterior.
En definitiva la web 2.0 es un resultado de la evolución de internet, que cada vez conlleva a más colaboración y comunicación, lo que requiere de más participación. También hace un inciso durante el articulo en el que dice que no hay que olvidarse de conceptos como Web Semántica que supone un serio avance en la clasificación, estructura y anotación de los recursos con semántica entendible por las maquinas que han de procesarlos. Esta web nació para dar racionalidad y fluidez a la desorganización. Y estos elementos complementan la web 2.0, aunque en la semántica destacan los procesos organizativos y en la 2.0 destaca la participación. Como ejemplo de esa participación se presenta la Wikipedia, en la que los usuarios van creando un verdadero almacén de datos sobre diferentes eventos y conceptos que sirve como fuente de información para numerosos internautas. Donde los protagonistas son los usuarios a través de la colaboración grupal y van configurando lo que se conoce como software social, que facilita y posibilita la participación social. Mientras que con la Web 1.0 destacaba demasiado la lectura en detrimento de la colaboración y la participación. Un punto positivo que podemos encontrar, por lo tanto, en la Web 2.0 es la corrección y la preocupación por la ortografía y la gramática, ya que lo que se escribe se sabe que va a ser leído por otros. Aunque esto va en deterioro de la caligrafía, ya que se deja de utilizar el lápiz y el papel, al igual que con el lengua del los sms, chats…
Después se plantea la pregunta si se terminara creando una educación web 2.o, aunque desde del punto de vista del autor, se cree que no, ya que esta educación esta basada en siglos de historia, si bien lo que hacen las webs es destacar algunos aspectos que se habían dado olvidados. Aunque habría que informar a los formadores de las ventajas que traen las prestaciones este nuevo sistema: blogs, las etiquetas, el podcasting…para que puedan crear itinerarios educativos contando con ellos, para superar que en el pasado se hayan hecho malos usos de las tecnologías en cuanto a su uso en las aulas. Como ventajas del uso de las tecnologías en la educación se presentan las siguientes:
· Solucionan problemas de comunicación síncrona y asíncrona, simétrica y asimétrica.
· Abren posibilidades a la conformación de redes de aprendizaje.
· Potencian la cooperación
· También abren caminos al reforzamiento y la autonomía
· Facilitan la difusión y exposición de resultados y trabajos
Aunque a la hora de abordar este aspecto de las tecnologías hay que tener en cuenta de que no pueden ser monopolizadas por el formador, ya que entonces no resultaría innovador ni participativo por ese exceso de control.
Con la web 2.o todas las herramientas del constructivismo son puestas en acción, por la colaboración y participación que fomentan, así como por la compartición de conocimientos y experiencias.
Una de las reflexiones que también aparecen en el articulo es si volverán a aparecen nuevos sistemas que dejen desfasados a este sistema que ahora se considera innovador. Hace referencia a que cuando surgieron los modelos conductistas y cognitivistas las teologías no estaban tan desarrolladas, como para impactar en esos postulados.
En nuestra época surge la teoría conectivista, para entender las habilidades de la era digital.
Finalmente hacen un llamamiento a un uso educativo de internet, y aluden a su fuerte repercusión social pero sin olvidar que otros sistemas también disfrutaron de este tipo de atención.
A modo de conclusión se incluyen dos apuntes:
-Los estudiantes de ahora nacieron y crecieron con las tecnologías por lo que siempre sabrán utilizarlas mejor o de forma más natural que los formadores que son de una generación anterior.
-No hay que dejarse llevar por la novedad, si no por lo que verdaderamente es eficaz para la educación.
El artículo empieza diciendo como se ha quedado atrás la versión antigua de la web conocida como 1.0 en comparación con el nuevo sistema, el 2.0.
Esta nueva web ha tenido una gran repercusión social, llegándose a hablar incluso de la generación 2.0, con sus propios servicios y contenidos. Nació en enero del 2004 de la mano de o’Rally, en la editorial en la que trabaja el autor del artículo, se hablaron de unas ventajas de este sistema y eran:
-Interactividad: ya que tiene lugar una comunicación total y multidireccional.
-Aprendizaje colaborativo: a través del trabajo en grupo intercambiando ideas y tareas.
-Libertad de edición y difusión: porque todos publican sus trabajos y los dan a onocer al resto.
También se destaca la idea de que a pesar de que se concibiera la web 1.0 como “no social”, no hay que olvidar de que el nuevo sistema proviene del antiguo y en se inspiró, aunque es cierto, que las redes sociales y las demás experiencias de interacción estaban mas limitadas con el antiguo.
Otra de las características que aparecen en la web 2.0, es la de la posibilidad que ofrece de aprender, que está a disposición del estudiante las 24 horas del día. Asimismo se tiene la oportunidad de crear y de apropiarse de internet con la democratización de la edición, siendo la creación el aspecto más innovador del nuevo sistema, ya que en el anterior estaba limitada.
Otro concepto que aparece es el de centralización, ya que en la 2.0 se presume de una descentralización, pero no hay que olvidar que para que un sistema sea eficaz requiere d cierta centralización y de hecho, hay algunas paginas que tul izan el sistema nuevo y están bien centralizadas.
Desde el punto de vista del autor, el decir que la web 2.0 esta siempre actualizada es una exageración, ya que al igual que en el otro sistema depende de su socialización y del uso que se le dé.
Aunque el aspecto social es sin duda el que mas llama la atención del nuevo modelo, al que se la conoce como la web de las personas en contraposición con la web de los datos que representa al sistema anterior.
En definitiva la web 2.0 es un resultado de la evolución de internet, que cada vez conlleva a más colaboración y comunicación, lo que requiere de más participación. También hace un inciso durante el articulo en el que dice que no hay que olvidarse de conceptos como Web Semántica que supone un serio avance en la clasificación, estructura y anotación de los recursos con semántica entendible por las maquinas que han de procesarlos. Esta web nació para dar racionalidad y fluidez a la desorganización. Y estos elementos complementan la web 2.0, aunque en la semántica destacan los procesos organizativos y en la 2.0 destaca la participación. Como ejemplo de esa participación se presenta la Wikipedia, en la que los usuarios van creando un verdadero almacén de datos sobre diferentes eventos y conceptos que sirve como fuente de información para numerosos internautas. Donde los protagonistas son los usuarios a través de la colaboración grupal y van configurando lo que se conoce como software social, que facilita y posibilita la participación social. Mientras que con la Web 1.0 destacaba demasiado la lectura en detrimento de la colaboración y la participación. Un punto positivo que podemos encontrar, por lo tanto, en la Web 2.0 es la corrección y la preocupación por la ortografía y la gramática, ya que lo que se escribe se sabe que va a ser leído por otros. Aunque esto va en deterioro de la caligrafía, ya que se deja de utilizar el lápiz y el papel, al igual que con el lengua del los sms, chats…
Después se plantea la pregunta si se terminara creando una educación web 2.o, aunque desde del punto de vista del autor, se cree que no, ya que esta educación esta basada en siglos de historia, si bien lo que hacen las webs es destacar algunos aspectos que se habían dado olvidados. Aunque habría que informar a los formadores de las ventajas que traen las prestaciones este nuevo sistema: blogs, las etiquetas, el podcasting…para que puedan crear itinerarios educativos contando con ellos, para superar que en el pasado se hayan hecho malos usos de las tecnologías en cuanto a su uso en las aulas. Como ventajas del uso de las tecnologías en la educación se presentan las siguientes:
· Solucionan problemas de comunicación síncrona y asíncrona, simétrica y asimétrica.
· Abren posibilidades a la conformación de redes de aprendizaje.
· Potencian la cooperación
· También abren caminos al reforzamiento y la autonomía
· Facilitan la difusión y exposición de resultados y trabajos
Aunque a la hora de abordar este aspecto de las tecnologías hay que tener en cuenta de que no pueden ser monopolizadas por el formador, ya que entonces no resultaría innovador ni participativo por ese exceso de control.
Con la web 2.o todas las herramientas del constructivismo son puestas en acción, por la colaboración y participación que fomentan, así como por la compartición de conocimientos y experiencias.
Una de las reflexiones que también aparecen en el articulo es si volverán a aparecen nuevos sistemas que dejen desfasados a este sistema que ahora se considera innovador. Hace referencia a que cuando surgieron los modelos conductistas y cognitivistas las teologías no estaban tan desarrolladas, como para impactar en esos postulados.
En nuestra época surge la teoría conectivista, para entender las habilidades de la era digital.
Finalmente hacen un llamamiento a un uso educativo de internet, y aluden a su fuerte repercusión social pero sin olvidar que otros sistemas también disfrutaron de este tipo de atención.
A modo de conclusión se incluyen dos apuntes:
-Los estudiantes de ahora nacieron y crecieron con las tecnologías por lo que siempre sabrán utilizarlas mejor o de forma más natural que los formadores que son de una generación anterior.
-No hay que dejarse llevar por la novedad, si no por lo que verdaderamente es eficaz para la educación.
viernes, 8 de mayo de 2009
¿Cuál es mi estilo de aprendizaje?
Mi resultado fue bastante significativo, ya que tal y como se vio en la gráfica, mi estilo de aprendizaje es claramente teórico y reflexivo.
Me gusta planificar y prever las cosas y los trabajos que hago, y pienso más en el futuro que en el presente.
Además mi estilo es típico de personas metódicas y perfeccionistas, que prefieren basarse en la teoría antes que experimentar con la práctica.
Desde mi punto de vista un estilo demasiado teórico es siempre mejor que un estilo demasiado práctico, aunque no se pueda dar un carácter sin el otro, y deben aparecer los cuatro estilos, pero yo creo que siempre con un ligero predominio de la base teórica.
No obstante, entre reflexión e impulso considero que aunque los dos son necesarios, la reflexión debe ser más relevante si se quiere obtener un aprendizaje realmente significativo.
Me gusta planificar y prever las cosas y los trabajos que hago, y pienso más en el futuro que en el presente.
Además mi estilo es típico de personas metódicas y perfeccionistas, que prefieren basarse en la teoría antes que experimentar con la práctica.
Desde mi punto de vista un estilo demasiado teórico es siempre mejor que un estilo demasiado práctico, aunque no se pueda dar un carácter sin el otro, y deben aparecer los cuatro estilos, pero yo creo que siempre con un ligero predominio de la base teórica.
No obstante, entre reflexión e impulso considero que aunque los dos son necesarios, la reflexión debe ser más relevante si se quiere obtener un aprendizaje realmente significativo.
Reflexión tema 3
Como hemos podido ver, el concepto de persona adulta es algo muy complejo y sobre todo muy social. Este aspecto social, desde mi punto de vista, es el primordial para poder entender lo que es una persona adulta.
En la mayoría de sociedad se dan una serie de ritos de paso por los que van pasando las personas para recorrer las distintas fases de la vida.
Aunque en la mayoría de contextos estas fases se corresponden, la duración y las obligaciones y derechos de cada una de ellas varían mucho. Y no solo varía dependiendo del lugar, si no del tiempo del que se esté hablando, por lo que resulta muy interesante ver como han ido evolucionando las fases de la vida en la sociedad occidental, concretamente en nuestro país.
Ya que si antes la adolescencia duraba unos 5 ó 6 años (Desde los 13 hasta los 18 ó 19), hemos poido ver como esta etapa se alarga cada vez más en el proceso de la vida. Para ello habría que establecer primero una serie de características que definieran a una persona adulta: independencia económica, familia propia, sistema de valores establecido y puesto en práctica…así que si tenemos en cuenta esa serie de requisitos podríamos establecer que hoy en día la edad a la que comienza la edad adulta se encuentra alrededor de los 30.
Otro factor muy importante es la evolución de la educación. Actualmente existe un gran número de personas que cursan estudios universitarios, porque esta oferta educativa se ha generalizado para casi toda la población en los últimos años. Por lo que la “época de estudiante ” se ha extendido y ello provoca que el tiempo de los jóvenes se limite casi por completo a esos estudios, dejando de lado ocupaciones laborales que les pudieran permitir emanciparse, por lo que tampoco les permite poder formar una familia.
Y como resultado de ello obtenemos un número de adultos cada vez más reducido en la sociedad, ello sin contar que para ser adulto no basta con tener una casa propia y un sueldo , si no que desde mi punto de vista también es fundamental el contar con un sistema de valores y principios que nos orienten a la hora de tomar las decisiones y de actuar en la vida, y que nos convierta en una persona íntegra y responsable, porque entonces prácticamente nos encontraríamos que hoy en día sólo un pequeñísimo porcentaje de la población es adulta.
En la mayoría de sociedad se dan una serie de ritos de paso por los que van pasando las personas para recorrer las distintas fases de la vida.
Aunque en la mayoría de contextos estas fases se corresponden, la duración y las obligaciones y derechos de cada una de ellas varían mucho. Y no solo varía dependiendo del lugar, si no del tiempo del que se esté hablando, por lo que resulta muy interesante ver como han ido evolucionando las fases de la vida en la sociedad occidental, concretamente en nuestro país.
Ya que si antes la adolescencia duraba unos 5 ó 6 años (Desde los 13 hasta los 18 ó 19), hemos poido ver como esta etapa se alarga cada vez más en el proceso de la vida. Para ello habría que establecer primero una serie de características que definieran a una persona adulta: independencia económica, familia propia, sistema de valores establecido y puesto en práctica…así que si tenemos en cuenta esa serie de requisitos podríamos establecer que hoy en día la edad a la que comienza la edad adulta se encuentra alrededor de los 30.
Otro factor muy importante es la evolución de la educación. Actualmente existe un gran número de personas que cursan estudios universitarios, porque esta oferta educativa se ha generalizado para casi toda la población en los últimos años. Por lo que la “época de estudiante ” se ha extendido y ello provoca que el tiempo de los jóvenes se limite casi por completo a esos estudios, dejando de lado ocupaciones laborales que les pudieran permitir emanciparse, por lo que tampoco les permite poder formar una familia.
Y como resultado de ello obtenemos un número de adultos cada vez más reducido en la sociedad, ello sin contar que para ser adulto no basta con tener una casa propia y un sueldo , si no que desde mi punto de vista también es fundamental el contar con un sistema de valores y principios que nos orienten a la hora de tomar las decisiones y de actuar en la vida, y que nos convierta en una persona íntegra y responsable, porque entonces prácticamente nos encontraríamos que hoy en día sólo un pequeñísimo porcentaje de la población es adulta.
Actividades tema 4
Las actividades que se realizaron en el tema 4 son:
definición de nivel educativo: son una serie de parámetros establecidos en un contexto cultural, que sirven para medir los valores y conocimientos uqe ha adquirido un aperosna a cierta edad.
Esos valores y conociemitnoes esyán propuestos por un órgano reglado.
el nivel educativo en España, ¿Está subiendo o bajando?
desde nuestro punto de vista está bajando, y nos basamos en los resultados academicos que se obtienen de los estudios que realizan distintas entidades que se dedican a esta materia.
además también es muy impornate el hecho de que el concpeto de educación se haya devaluado. La educación ya no se entiende como un proilegio, ni siquiera como un beneficio, lo que se deja ver en el abandono escolar y la desmotivación que resentan los nuevos estudiantes.
todo ello queda reflejado en diferentes fenómenos, comson: el bullin, el maltrato a prfesores, absentismo escolar...
tras leer el artículo titulado: "Los niños son más listos que nunca" no ha cambiado prácticamente nuestra opinión, ya que aunque en el documento se insista en una nueva etapa de aprendizaje basada en lo audiovisual, lo que provoca un aumento de la inteligencia en los jóvenes, lo cierto es que este avance no se utiliza en el sistema educativo cmo debería, por lo que educación y entretenimiento quedan separados, así como la inteligencia que supuestamente se ha despertado en los jóvenes y su aplicación para poder prosperar en la sociedad.
definición de nivel educativo: son una serie de parámetros establecidos en un contexto cultural, que sirven para medir los valores y conocimientos uqe ha adquirido un aperosna a cierta edad.
Esos valores y conociemitnoes esyán propuestos por un órgano reglado.
el nivel educativo en España, ¿Está subiendo o bajando?
desde nuestro punto de vista está bajando, y nos basamos en los resultados academicos que se obtienen de los estudios que realizan distintas entidades que se dedican a esta materia.
además también es muy impornate el hecho de que el concpeto de educación se haya devaluado. La educación ya no se entiende como un proilegio, ni siquiera como un beneficio, lo que se deja ver en el abandono escolar y la desmotivación que resentan los nuevos estudiantes.
todo ello queda reflejado en diferentes fenómenos, comson: el bullin, el maltrato a prfesores, absentismo escolar...
tras leer el artículo titulado: "Los niños son más listos que nunca" no ha cambiado prácticamente nuestra opinión, ya que aunque en el documento se insista en una nueva etapa de aprendizaje basada en lo audiovisual, lo que provoca un aumento de la inteligencia en los jóvenes, lo cierto es que este avance no se utiliza en el sistema educativo cmo debería, por lo que educación y entretenimiento quedan separados, así como la inteligencia que supuestamente se ha despertado en los jóvenes y su aplicación para poder prosperar en la sociedad.
resumen tema 4
Durante el tema 4 estamos viendo la relación entre aprender y enseñar, para ello empezamos con una aproximación a lo que es aprender:
El aprendizaje es una habilidad del ser humano, coparte con otros animales. Para que el aprendizaje se produzca tiene que tener una duración en el tiempo, además dbe poder transferirse a las nuevas situaciones que se presenten, reorganizando las estructuras internas de quien está aprendiendo.
Los elementos básicos del aprendizaje son 3:
-conocimientos: que es lo que se obtiene una vez que ha finalizado el proceso de aprendizaje.
-proceso: los medios y recursos que se utilizan y todo el transcurso hasta conseguir los objetivos. Según distintos autores, este proceso pasa por varias fases: sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evlauación.
-Condiciones: las circunstancias en las que se aprende.
Con la nueva cultura de aprendizaje lo que se pretende es que los individuos aprendan a aprender, unido a la necesidad de una formación permanente y condicionado por a saturación informativa a la que están expuestos los sujetos por los medios de comunicación.
Por ello, aparece multitud de contextos de aprendizaje y éste se convierte en un proceso universal y descentralizado.
Cuando un invidividuo aprende entran en juego diversos factores como son:
Factores cognitivos
Motivacionales
Afectivos
De destrezas
De esta forma tenemos varios modelos de aprendizaje dependiendo de en los factores en los que se base: por descubrimiento, cognitivo, asociativo, cooperativo, constructivo…
¿Qué son los estilos de aprendizaje?
Ø Capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual (Kolb, 1984)
Ø Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988).
Según Kobs y fry se pueden distinguir cuatro tipos de estilos de aprendizaje:
-Adaptativo: experiencia concreta + experimentación activa
-Divergente: experiencia concreta + observación reflexiva
-Convergente: conceptualización abstracta + experimentación activa
-Asimilativo: conceptualización abstracta + reflexión activa
Todos ellos están relacionados entre sí formando un ciclo de aprendizaje por el que pasan todos los nuevos conocimientos asimilados por el sujeto.
Según Honey y Munford los estilos de aprendizaje son 4:
- Pragmático: se resume en técnicas prácticas, se centra en la acción, evita stuaciones de riesgo y emprende proyectos sistemáticos.
- Reflexivo: se investigan diversas fuentes, revisando acontecimientos y plasmando las ideas por escrito, utilizando también la observación y todo ello para elaborar argumentos.
- Activo: se introducen mejoras, permite la incitativa del educando, introduciendo innovaciones y efectuando diversos cambios que fuerzan el protagonismo del educando.
- Teórico: abundan las lecturas y los resúmenes propios, detectan incoherencias y aprende a cuestionar las teorías y argumentos que resume.
Otro concepto clave es el de estrategia de aprendizaje, que se define como el conjunto de acciones que planificamos para que se produzca el proceso. Pueden tener distintas características pero siempre comparten una serie de rasgos: intencionalidad, condicionalidad, a demás deben ser flexibles modificables, dinámicas y muy relacionadas con el contenido que se intenta transmitir.
Además se pueden clasificar según el nivel de esos contenidos de aprendizaje:
§ Inferior: cuando se trata de habilidades o destrezas o conocimientos temáticos.
§ Superior: procesamiento de la información, apoyo o con finalidades metacognitivas.
El aprendizaje es una habilidad del ser humano, coparte con otros animales. Para que el aprendizaje se produzca tiene que tener una duración en el tiempo, además dbe poder transferirse a las nuevas situaciones que se presenten, reorganizando las estructuras internas de quien está aprendiendo.
Los elementos básicos del aprendizaje son 3:
-conocimientos: que es lo que se obtiene una vez que ha finalizado el proceso de aprendizaje.
-proceso: los medios y recursos que se utilizan y todo el transcurso hasta conseguir los objetivos. Según distintos autores, este proceso pasa por varias fases: sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evlauación.
-Condiciones: las circunstancias en las que se aprende.
Con la nueva cultura de aprendizaje lo que se pretende es que los individuos aprendan a aprender, unido a la necesidad de una formación permanente y condicionado por a saturación informativa a la que están expuestos los sujetos por los medios de comunicación.
Por ello, aparece multitud de contextos de aprendizaje y éste se convierte en un proceso universal y descentralizado.
Cuando un invidividuo aprende entran en juego diversos factores como son:
Factores cognitivos
Motivacionales
Afectivos
De destrezas
De esta forma tenemos varios modelos de aprendizaje dependiendo de en los factores en los que se base: por descubrimiento, cognitivo, asociativo, cooperativo, constructivo…
¿Qué son los estilos de aprendizaje?
Ø Capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual (Kolb, 1984)
Ø Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988).
Según Kobs y fry se pueden distinguir cuatro tipos de estilos de aprendizaje:
-Adaptativo: experiencia concreta + experimentación activa
-Divergente: experiencia concreta + observación reflexiva
-Convergente: conceptualización abstracta + experimentación activa
-Asimilativo: conceptualización abstracta + reflexión activa
Todos ellos están relacionados entre sí formando un ciclo de aprendizaje por el que pasan todos los nuevos conocimientos asimilados por el sujeto.
Según Honey y Munford los estilos de aprendizaje son 4:
- Pragmático: se resume en técnicas prácticas, se centra en la acción, evita stuaciones de riesgo y emprende proyectos sistemáticos.
- Reflexivo: se investigan diversas fuentes, revisando acontecimientos y plasmando las ideas por escrito, utilizando también la observación y todo ello para elaborar argumentos.
- Activo: se introducen mejoras, permite la incitativa del educando, introduciendo innovaciones y efectuando diversos cambios que fuerzan el protagonismo del educando.
- Teórico: abundan las lecturas y los resúmenes propios, detectan incoherencias y aprende a cuestionar las teorías y argumentos que resume.
Otro concepto clave es el de estrategia de aprendizaje, que se define como el conjunto de acciones que planificamos para que se produzca el proceso. Pueden tener distintas características pero siempre comparten una serie de rasgos: intencionalidad, condicionalidad, a demás deben ser flexibles modificables, dinámicas y muy relacionadas con el contenido que se intenta transmitir.
Además se pueden clasificar según el nivel de esos contenidos de aprendizaje:
§ Inferior: cuando se trata de habilidades o destrezas o conocimientos temáticos.
§ Superior: procesamiento de la información, apoyo o con finalidades metacognitivas.
domingo, 19 de abril de 2009
Tema 2 ¿Por qué ahora?
Resulta muy interesante el investigar acerca de la hisoria y proceso por el que ha ido evolucionando la educación de personas adultas, porque te das cuenta de que es una disciplina que, aunque ha sido tratado por diferentes autores de froma destacada, no ha sido relevante hasta hace unas décadas.
Yo creo que eso es porque hemos iniciado una nueva etapa, en el mundo occidental, en el que ya se puede atender ese tipo de carencias. Desde hace unos siglos atrás se han ido desarrollando diferentes guerras, epidemias y otras fases históricas en las que se han podido ver todo tipo de desastres y sociedades en las que se podían encontrar todo tipo de necesidades, lo que no dejaba lugar para preocuparse por la educación de las personas ni siquiera de los niños.
pero desde que inicamos ese periodo de bienestar, esa sociedad en el que los estados se empiezan a preocpuar y empiezan a asegurar la educación de los niños, la educación de personas adultas ha encontrado el medio perfecto para hacerse hueco en esas nuevas garantías que nos ofrecen. Por eso muchas personas mayores que no han podido beneficierase de ese estado de bienetsar cuando eran pqueños porque les ha tocado vivir en otro tipo de sociaedad, aprovechan ahora para accedera este tipo de "privilegios".
Esperemos que las sociedad no sigan bajando en nivel educativo como ha venido pasando en los últimos años sobre todo en Andalucía y la educación se vuelva a convertir en ese "privilegio" en el que solo participan unos pocos.
Yo creo que eso es porque hemos iniciado una nueva etapa, en el mundo occidental, en el que ya se puede atender ese tipo de carencias. Desde hace unos siglos atrás se han ido desarrollando diferentes guerras, epidemias y otras fases históricas en las que se han podido ver todo tipo de desastres y sociedades en las que se podían encontrar todo tipo de necesidades, lo que no dejaba lugar para preocuparse por la educación de las personas ni siquiera de los niños.
pero desde que inicamos ese periodo de bienestar, esa sociedad en el que los estados se empiezan a preocpuar y empiezan a asegurar la educación de los niños, la educación de personas adultas ha encontrado el medio perfecto para hacerse hueco en esas nuevas garantías que nos ofrecen. Por eso muchas personas mayores que no han podido beneficierase de ese estado de bienetsar cuando eran pqueños porque les ha tocado vivir en otro tipo de sociaedad, aprovechan ahora para accedera este tipo de "privilegios".
Esperemos que las sociedad no sigan bajando en nivel educativo como ha venido pasando en los últimos años sobre todo en Andalucía y la educación se vuelva a convertir en ese "privilegio" en el que solo participan unos pocos.
reflexión tema 1
En mi opinión este tema es de especial relevancia y además es imprescindible para empezar la asignatura. Ya que aunque muchos de nosotros creamos saber lo que es la educación de perosnas adultas hay muchos concpetos equivocados y muchas ideas erróneas que o bien están desactualizadas o se confunden con otras disciplinas.
Para situarnos es necesario recuperar parte de la asignatura del año pasado de educación permanet ya que la EPA no es más que una parte de ella y que nos va a servir para seguir profundizando en ella.
A partir de aquí podremos abordar los distnitnsoc ocneptos que la forman y que ocupan los siguientes temas.
Para situarnos es necesario recuperar parte de la asignatura del año pasado de educación permanet ya que la EPA no es más que una parte de ella y que nos va a servir para seguir profundizando en ella.
A partir de aquí podremos abordar los distnitnsoc ocneptos que la forman y que ocupan los siguientes temas.
resumen del tema 3
Aquí os dejo el resumen del tema 3 en el que se introduce el concepto de persona adulta que es el centro de este proceso de aprendizaje. Este tipo de persona tiene las siguientes características:
Se puede entender desde diferentes perspectivas, pero en general se entiende a la persona adulta como un ser humano que “ha terminado de crecer” sin embargo, es importante destacar que ese crecimiento se refiere exclusivamente al fisiológico ya que en todas las ciencias se admite que en otros aspectos el ser humano sigue creciendo después de la adultez.
Las diferencias que hay con respecto a otras etapas de la vida, es que se trata de un periodo en el que ya existe cierta autonomía, además se controlan los impulsos y se profundiza en las relaciones humanas.
A través de esas relaciones se participa más en la vida social y se desempeñan distintos roles.
Además ya se han asimilado una serie de valores éticos y se intenta actuar conforme a ellos.
Se pueden diferenciar varias etapas dentro de la adultez:
1)adultez temprana: va desde los 18 a los 35 años y que se caracteriza por el inicio en el mundo laboral, acceso a la edad legal, formación del núcleo familiar propio…
2) adultez intermedia: empieza a partir de los 35 años y llega hasta los 65, en ella se consolidan los roles profesionales y sociales, ligera declinación de las funciones físicas, intereses menos intensos, mayor contribución socioeconómica y política…
3) adultez tardía: aparición de afecciones crónicas, disminución de actividades sociales…
A la hora de abordar el aprendizaje adulto es necesario tener en cuenta distintos factores que son:
- inteligencia:
-fluida
-cristalizada
-Memoria: capacidad de recuperar datos que se han almacenado.
Primero se recibe, después se codifican, se almacenan y finalemente se recuperan.
Existen diversas estrategas para favorecer el proceso de recuperación y para asegurar una correcta codificación: repetición, asociación…
-Motivación: lo que impulsa a una persona a realizar distintas actividades, en este caso aprender nuevos conocimientos o habilidades:
-extrínseca: cuando lo que nos lleva a aprender viene de estímulos externos.reconocimiento social, adaptación…
-intrínseca: cuando la motivación viene de unos valores y deseos internos que nos hemos interpuesto nosotros mismos. Satisfacción personal, mayor seguridad…
-Experiencia: se trata de los conocimientos y aptitudes que se han aprendido a lo largo de la vida y que pueden ser útiles a la hora de adquirir otros nuevos.
Es una fuente natural de conocimiento y adquiere especial relevancia en el terreno de la educación de adultos.
Esos factores se manifiestan de forma especial en el aprendizaje adulto:
La motivación es intrínseca.
La experiencia es mucho más amplia
Responsabilidad asumida…
El aprendizaje es más lento,
Cobran especial atención las relaciones sociales
Los intereses personales son más relevantes
Hay que partir de la experiencia y de esos intereses
Proporcionar un aprendizaje útil
Potenciar la figura del educador como guía, animador, y orientador.
Convertir al adulto en el protagonista del aprendizaje.
Se puede entender desde diferentes perspectivas, pero en general se entiende a la persona adulta como un ser humano que “ha terminado de crecer” sin embargo, es importante destacar que ese crecimiento se refiere exclusivamente al fisiológico ya que en todas las ciencias se admite que en otros aspectos el ser humano sigue creciendo después de la adultez.
Las diferencias que hay con respecto a otras etapas de la vida, es que se trata de un periodo en el que ya existe cierta autonomía, además se controlan los impulsos y se profundiza en las relaciones humanas.
A través de esas relaciones se participa más en la vida social y se desempeñan distintos roles.
Además ya se han asimilado una serie de valores éticos y se intenta actuar conforme a ellos.
Se pueden diferenciar varias etapas dentro de la adultez:
1)adultez temprana: va desde los 18 a los 35 años y que se caracteriza por el inicio en el mundo laboral, acceso a la edad legal, formación del núcleo familiar propio…
2) adultez intermedia: empieza a partir de los 35 años y llega hasta los 65, en ella se consolidan los roles profesionales y sociales, ligera declinación de las funciones físicas, intereses menos intensos, mayor contribución socioeconómica y política…
3) adultez tardía: aparición de afecciones crónicas, disminución de actividades sociales…
A la hora de abordar el aprendizaje adulto es necesario tener en cuenta distintos factores que son:
- inteligencia:
-fluida
-cristalizada
-Memoria: capacidad de recuperar datos que se han almacenado.
Primero se recibe, después se codifican, se almacenan y finalemente se recuperan.
Existen diversas estrategas para favorecer el proceso de recuperación y para asegurar una correcta codificación: repetición, asociación…
-Motivación: lo que impulsa a una persona a realizar distintas actividades, en este caso aprender nuevos conocimientos o habilidades:
-extrínseca: cuando lo que nos lleva a aprender viene de estímulos externos.reconocimiento social, adaptación…
-intrínseca: cuando la motivación viene de unos valores y deseos internos que nos hemos interpuesto nosotros mismos. Satisfacción personal, mayor seguridad…
-Experiencia: se trata de los conocimientos y aptitudes que se han aprendido a lo largo de la vida y que pueden ser útiles a la hora de adquirir otros nuevos.
Es una fuente natural de conocimiento y adquiere especial relevancia en el terreno de la educación de adultos.
Esos factores se manifiestan de forma especial en el aprendizaje adulto:
La motivación es intrínseca.
La experiencia es mucho más amplia
Responsabilidad asumida…
El aprendizaje es más lento,
Cobran especial atención las relaciones sociales
Los intereses personales son más relevantes
Hay que partir de la experiencia y de esos intereses
Proporcionar un aprendizaje útil
Potenciar la figura del educador como guía, animador, y orientador.
Convertir al adulto en el protagonista del aprendizaje.
Comenius y Condorcet
Aquí os dejo la comparación y un pequeño comentario de los textos de Comenius y Condorcet que pudimos ver en clase:
Los dos defienden que la educación es algo universal. Comenius recalca más, si cabe, este carácter.
Condorcet no hace referencia a la educación de la mujer, a diferencia de Comenius.
Condorcet manifiesta la necesidad de la educación permanente, además habla sobre el analfabetismo funcional, acusando a la escuela de abandonar a los alumnos en un aprendizaje demasiado básico.
Pone el límite de la extensión educativa en los gastos públicos y la territorialidad de los hombres.
Comenium también aboga por una educación permanente en todas las etapas y que se adapte a ellas.
Los dos defienden que la educación es algo universal. Comenius recalca más, si cabe, este carácter.
Condorcet no hace referencia a la educación de la mujer, a diferencia de Comenius.
Condorcet manifiesta la necesidad de la educación permanente, además habla sobre el analfabetismo funcional, acusando a la escuela de abandonar a los alumnos en un aprendizaje demasiado básico.
Pone el límite de la extensión educativa en los gastos públicos y la territorialidad de los hombres.
Comenium también aboga por una educación permanente en todas las etapas y que se adapte a ellas.
actividades tema 2
1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones queen materia de educación de personas adultas realizan la ley e 1979, la LOGSE, la LOE y la LEA.
-en la ley de 1970 ya se presenta la oportunidad de perfeccionar y completar estudios y formación y no aparece la EPA como un simple proceso para la alfabetización.
- aparecen las características de los organismos que se deberán encargar de proporcionar esta educación, que se irán completando en las leyes posteriores, además se incluirá el tipo ed centros que están autorizados y preparados para ello.
-en la LOGSE se incluyen parámetros para los profesores que deben encargarse de la educación de personas adultas.
También se preseta la opción de potenciar la participación en la vida pública y social mesidante esta educación.
Con la LOGSE se concretan y amplían las competencias en esta materia de las administraciones oúblicas.
Al llegar la LOE se incluye un nuevo aspecto social, como objetivo a cumplir por la educación de adultos y es la de prevenir y responder a los conflictos y la exclusión social, pudiendo ser reglada o no reglada, otra característica que también aparece por primera vez.
-a partir de esta ley también se suman los centros penitenciarios en la propuesta.
-Se dividen en diferentes niveles: enseñanza básica, postobligatoria, decretando su acceso y características para los diferentes usuarios.
Con la LOE se le presta especial atención al desarrollo de kis planes y programas, además se presentan varios de estos planes por primera vez.
-Con la ley autonómica de Andalucía, se presentan n uevos aspectos que no aparecen en las leyes nacionales, es decir, están más centradas y son más cercanas a la población y a los problemas concretos de la comunidad:
· Ofrece varias modalidades en la oferta de enseñanza: presencial, no presencial y semipresencial.
· Facilitación para los centros de reforma juvenil a la hora de acceder a esta formación.
· Presenta la novedad de crear una red entre los centros de educación permanente, y de éstos con otros, dirigidas por la administración educativa.
· Ofrece la formación en tecnologías de la información y la comunicación y de lenguas extranjeras.
· A su vez, para los inmigrantes que lo necesiten se posibilita el aprendizaje del patrimonio cultural andaluz y la cultura y lengua españolas.
· Otro de los ámbitos es el de medioambiente, vida saludable y prevención de riesgos laborales.
-en la ley de 1970 ya se presenta la oportunidad de perfeccionar y completar estudios y formación y no aparece la EPA como un simple proceso para la alfabetización.
- aparecen las características de los organismos que se deberán encargar de proporcionar esta educación, que se irán completando en las leyes posteriores, además se incluirá el tipo ed centros que están autorizados y preparados para ello.
-en la LOGSE se incluyen parámetros para los profesores que deben encargarse de la educación de personas adultas.
También se preseta la opción de potenciar la participación en la vida pública y social mesidante esta educación.
Con la LOGSE se concretan y amplían las competencias en esta materia de las administraciones oúblicas.
Al llegar la LOE se incluye un nuevo aspecto social, como objetivo a cumplir por la educación de adultos y es la de prevenir y responder a los conflictos y la exclusión social, pudiendo ser reglada o no reglada, otra característica que también aparece por primera vez.
-a partir de esta ley también se suman los centros penitenciarios en la propuesta.
-Se dividen en diferentes niveles: enseñanza básica, postobligatoria, decretando su acceso y características para los diferentes usuarios.
Con la LOE se le presta especial atención al desarrollo de kis planes y programas, además se presentan varios de estos planes por primera vez.
-Con la ley autonómica de Andalucía, se presentan n uevos aspectos que no aparecen en las leyes nacionales, es decir, están más centradas y son más cercanas a la población y a los problemas concretos de la comunidad:
· Ofrece varias modalidades en la oferta de enseñanza: presencial, no presencial y semipresencial.
· Facilitación para los centros de reforma juvenil a la hora de acceder a esta formación.
· Presenta la novedad de crear una red entre los centros de educación permanente, y de éstos con otros, dirigidas por la administración educativa.
· Ofrece la formación en tecnologías de la información y la comunicación y de lenguas extranjeras.
· A su vez, para los inmigrantes que lo necesiten se posibilita el aprendizaje del patrimonio cultural andaluz y la cultura y lengua españolas.
· Otro de los ámbitos es el de medioambiente, vida saludable y prevención de riesgos laborales.
martes, 14 de abril de 2009
Resumen tema 2.
En el tema 2 se trata el desarrollo de la E.P.A a lo largo del tiempo desde su nacimiento. Aquí dejo un resumen de este tema:
Los primeros pasos de la educación de personas adultas se dieron en la época clásica con socartes que manifestó la necesidad de una educación que durara toda la vida y que iba en consonancia con la vida democrática que habían creado.
En la edad media solo se limitaba a tres ámbitos que se estructuraban por estamentos:
Para el clero: que eran los jóvenes que se formaban para pertenecer a este estamento.
Para los caballeros: desde la nobleza, se recibía una educación especial.
El estado llano desarrollaba una educación basada en el campo laboral a través de los gremios.
En los siglos posteriores destacan algunos autores como Comenio y Grundtvig además durante la revolución francesa que Condorcet presenta su informe y proyecto de decreto sobre la organización de la institución pública.
El gran empuje de este tipo de educación se produce después de la primera guerra mundial cuando aparece el interés por la E.P.A debido a factores económicos y productivos.
Aunque al principio la educación de personas adultas solo se reconocía con la alfabetización, en las últimas décadas se le han atribuido otros aspectos como son su visión de oferta compensatoria y como una oferta educativa específica. Este útlimo queda reflejado en las últimas leyes educativas como la LOGSE o la ley orgánica de calidad de la educación que se mantiene en vigor, así como la LOE.
La comunidad andaluza fue la primera en crear una ley propia de educación, basándose en la ley estatal, un año después la siguió Cataluña.
En Europa se dan tres programas importantes que se desarrollan de la siguiente forma:
En un primer momento se crea Sócrates, con Comenius, Erasmus y lingua.
Después se mantienen Erasmus y Comenius y aparece GRUNDTVING que se basa en la educación de adultos.
Posteriormente se intensifican los programas de LINGUA, para el conocimiento de idiomas, y el de la educación a distancia (MINERVA).
Relativo a esta asignatura es el proyecto GRUNDTVING en el que se pretende:
- Demanda de actividades de aprendizaje permanente para adultos.
- Adquisición o actualización de competencias para personas que carecen de educación y aptitudes básicas.
- Desarrollo de enfoques educativos innovadores y de buenas prácticas, incluido material didáctico.
- Servicio de información y apoyo a estudiantes adultos y profesorado de adultos, etc
- Desarrollo de instrumentos y métodos para la evaluación, etc
- Mejora de conocimiento de otras lenguas
- Desarrollo de formación inicial y continua del profesorado del sector
- Organización de intercambio y visitas de personas
- Proyectos destinados a estudiantes adultos con necesidades específicas.
jueves, 26 de febrero de 2009
Resumen tema 1.
Aquí os dejo un resumen de lo que tratamos en el primer tema, que en su mayoría trata de darnos una introducción a lo que es la educación de personas adultas, cuyas características principales podríamos decir que son:
La educación de personas adultas es un proceso continuo y prospectivo, además debe ser dinámico y flexible, y es una necesidad de la sociedad actual.
Se busca la formación integral de la persona, que ya ha pasado por la edad escolar. De esta forma se consigue que una persona adulta tenga el acceso a la educación que merece y la oportunidad de seguir creciendo a través de esos nuevos conocimientos.
De esta forma podríamos clasificar los objetivos de la E.P.A en tres:
-asegurar la alfabetización de estas personas para completar una formación básica y elemental.
-obtener conocimientos para el ejercicio de una profesión o renovarlos para seguir ascendiendo o reciclarse dentro de la misma.
-participar en la vida social.
La educación de personas adultas se ha desarrollado mucho durante las últimas décadas y está empezando a tener cabida en las leyes de educación que se ponen en vigor.
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