Resulta muy interesante el investigar acerca de la hisoria y proceso por el que ha ido evolucionando la educación de personas adultas, porque te das cuenta de que es una disciplina que, aunque ha sido tratado por diferentes autores de froma destacada, no ha sido relevante hasta hace unas décadas.
Yo creo que eso es porque hemos iniciado una nueva etapa, en el mundo occidental, en el que ya se puede atender ese tipo de carencias. Desde hace unos siglos atrás se han ido desarrollando diferentes guerras, epidemias y otras fases históricas en las que se han podido ver todo tipo de desastres y sociedades en las que se podían encontrar todo tipo de necesidades, lo que no dejaba lugar para preocuparse por la educación de las personas ni siquiera de los niños.
pero desde que inicamos ese periodo de bienestar, esa sociedad en el que los estados se empiezan a preocpuar y empiezan a asegurar la educación de los niños, la educación de personas adultas ha encontrado el medio perfecto para hacerse hueco en esas nuevas garantías que nos ofrecen. Por eso muchas personas mayores que no han podido beneficierase de ese estado de bienetsar cuando eran pqueños porque les ha tocado vivir en otro tipo de sociaedad, aprovechan ahora para accedera este tipo de "privilegios".
Esperemos que las sociedad no sigan bajando en nivel educativo como ha venido pasando en los últimos años sobre todo en Andalucía y la educación se vuelva a convertir en ese "privilegio" en el que solo participan unos pocos.
domingo, 19 de abril de 2009
reflexión tema 1
En mi opinión este tema es de especial relevancia y además es imprescindible para empezar la asignatura. Ya que aunque muchos de nosotros creamos saber lo que es la educación de perosnas adultas hay muchos concpetos equivocados y muchas ideas erróneas que o bien están desactualizadas o se confunden con otras disciplinas.
Para situarnos es necesario recuperar parte de la asignatura del año pasado de educación permanet ya que la EPA no es más que una parte de ella y que nos va a servir para seguir profundizando en ella.
A partir de aquí podremos abordar los distnitnsoc ocneptos que la forman y que ocupan los siguientes temas.
Para situarnos es necesario recuperar parte de la asignatura del año pasado de educación permanet ya que la EPA no es más que una parte de ella y que nos va a servir para seguir profundizando en ella.
A partir de aquí podremos abordar los distnitnsoc ocneptos que la forman y que ocupan los siguientes temas.
resumen del tema 3
Aquí os dejo el resumen del tema 3 en el que se introduce el concepto de persona adulta que es el centro de este proceso de aprendizaje. Este tipo de persona tiene las siguientes características:
Se puede entender desde diferentes perspectivas, pero en general se entiende a la persona adulta como un ser humano que “ha terminado de crecer” sin embargo, es importante destacar que ese crecimiento se refiere exclusivamente al fisiológico ya que en todas las ciencias se admite que en otros aspectos el ser humano sigue creciendo después de la adultez.
Las diferencias que hay con respecto a otras etapas de la vida, es que se trata de un periodo en el que ya existe cierta autonomía, además se controlan los impulsos y se profundiza en las relaciones humanas.
A través de esas relaciones se participa más en la vida social y se desempeñan distintos roles.
Además ya se han asimilado una serie de valores éticos y se intenta actuar conforme a ellos.
Se pueden diferenciar varias etapas dentro de la adultez:
1)adultez temprana: va desde los 18 a los 35 años y que se caracteriza por el inicio en el mundo laboral, acceso a la edad legal, formación del núcleo familiar propio…
2) adultez intermedia: empieza a partir de los 35 años y llega hasta los 65, en ella se consolidan los roles profesionales y sociales, ligera declinación de las funciones físicas, intereses menos intensos, mayor contribución socioeconómica y política…
3) adultez tardía: aparición de afecciones crónicas, disminución de actividades sociales…
A la hora de abordar el aprendizaje adulto es necesario tener en cuenta distintos factores que son:
- inteligencia:
-fluida
-cristalizada
-Memoria: capacidad de recuperar datos que se han almacenado.
Primero se recibe, después se codifican, se almacenan y finalemente se recuperan.
Existen diversas estrategas para favorecer el proceso de recuperación y para asegurar una correcta codificación: repetición, asociación…
-Motivación: lo que impulsa a una persona a realizar distintas actividades, en este caso aprender nuevos conocimientos o habilidades:
-extrínseca: cuando lo que nos lleva a aprender viene de estímulos externos.reconocimiento social, adaptación…
-intrínseca: cuando la motivación viene de unos valores y deseos internos que nos hemos interpuesto nosotros mismos. Satisfacción personal, mayor seguridad…
-Experiencia: se trata de los conocimientos y aptitudes que se han aprendido a lo largo de la vida y que pueden ser útiles a la hora de adquirir otros nuevos.
Es una fuente natural de conocimiento y adquiere especial relevancia en el terreno de la educación de adultos.
Esos factores se manifiestan de forma especial en el aprendizaje adulto:
La motivación es intrínseca.
La experiencia es mucho más amplia
Responsabilidad asumida…
El aprendizaje es más lento,
Cobran especial atención las relaciones sociales
Los intereses personales son más relevantes
Hay que partir de la experiencia y de esos intereses
Proporcionar un aprendizaje útil
Potenciar la figura del educador como guía, animador, y orientador.
Convertir al adulto en el protagonista del aprendizaje.
Se puede entender desde diferentes perspectivas, pero en general se entiende a la persona adulta como un ser humano que “ha terminado de crecer” sin embargo, es importante destacar que ese crecimiento se refiere exclusivamente al fisiológico ya que en todas las ciencias se admite que en otros aspectos el ser humano sigue creciendo después de la adultez.
Las diferencias que hay con respecto a otras etapas de la vida, es que se trata de un periodo en el que ya existe cierta autonomía, además se controlan los impulsos y se profundiza en las relaciones humanas.
A través de esas relaciones se participa más en la vida social y se desempeñan distintos roles.
Además ya se han asimilado una serie de valores éticos y se intenta actuar conforme a ellos.
Se pueden diferenciar varias etapas dentro de la adultez:
1)adultez temprana: va desde los 18 a los 35 años y que se caracteriza por el inicio en el mundo laboral, acceso a la edad legal, formación del núcleo familiar propio…
2) adultez intermedia: empieza a partir de los 35 años y llega hasta los 65, en ella se consolidan los roles profesionales y sociales, ligera declinación de las funciones físicas, intereses menos intensos, mayor contribución socioeconómica y política…
3) adultez tardía: aparición de afecciones crónicas, disminución de actividades sociales…
A la hora de abordar el aprendizaje adulto es necesario tener en cuenta distintos factores que son:
- inteligencia:
-fluida
-cristalizada
-Memoria: capacidad de recuperar datos que se han almacenado.
Primero se recibe, después se codifican, se almacenan y finalemente se recuperan.
Existen diversas estrategas para favorecer el proceso de recuperación y para asegurar una correcta codificación: repetición, asociación…
-Motivación: lo que impulsa a una persona a realizar distintas actividades, en este caso aprender nuevos conocimientos o habilidades:
-extrínseca: cuando lo que nos lleva a aprender viene de estímulos externos.reconocimiento social, adaptación…
-intrínseca: cuando la motivación viene de unos valores y deseos internos que nos hemos interpuesto nosotros mismos. Satisfacción personal, mayor seguridad…
-Experiencia: se trata de los conocimientos y aptitudes que se han aprendido a lo largo de la vida y que pueden ser útiles a la hora de adquirir otros nuevos.
Es una fuente natural de conocimiento y adquiere especial relevancia en el terreno de la educación de adultos.
Esos factores se manifiestan de forma especial en el aprendizaje adulto:
La motivación es intrínseca.
La experiencia es mucho más amplia
Responsabilidad asumida…
El aprendizaje es más lento,
Cobran especial atención las relaciones sociales
Los intereses personales son más relevantes
Hay que partir de la experiencia y de esos intereses
Proporcionar un aprendizaje útil
Potenciar la figura del educador como guía, animador, y orientador.
Convertir al adulto en el protagonista del aprendizaje.
Comenius y Condorcet
Aquí os dejo la comparación y un pequeño comentario de los textos de Comenius y Condorcet que pudimos ver en clase:
Los dos defienden que la educación es algo universal. Comenius recalca más, si cabe, este carácter.
Condorcet no hace referencia a la educación de la mujer, a diferencia de Comenius.
Condorcet manifiesta la necesidad de la educación permanente, además habla sobre el analfabetismo funcional, acusando a la escuela de abandonar a los alumnos en un aprendizaje demasiado básico.
Pone el límite de la extensión educativa en los gastos públicos y la territorialidad de los hombres.
Comenium también aboga por una educación permanente en todas las etapas y que se adapte a ellas.
Los dos defienden que la educación es algo universal. Comenius recalca más, si cabe, este carácter.
Condorcet no hace referencia a la educación de la mujer, a diferencia de Comenius.
Condorcet manifiesta la necesidad de la educación permanente, además habla sobre el analfabetismo funcional, acusando a la escuela de abandonar a los alumnos en un aprendizaje demasiado básico.
Pone el límite de la extensión educativa en los gastos públicos y la territorialidad de los hombres.
Comenium también aboga por una educación permanente en todas las etapas y que se adapte a ellas.
actividades tema 2
1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones queen materia de educación de personas adultas realizan la ley e 1979, la LOGSE, la LOE y la LEA.
-en la ley de 1970 ya se presenta la oportunidad de perfeccionar y completar estudios y formación y no aparece la EPA como un simple proceso para la alfabetización.
- aparecen las características de los organismos que se deberán encargar de proporcionar esta educación, que se irán completando en las leyes posteriores, además se incluirá el tipo ed centros que están autorizados y preparados para ello.
-en la LOGSE se incluyen parámetros para los profesores que deben encargarse de la educación de personas adultas.
También se preseta la opción de potenciar la participación en la vida pública y social mesidante esta educación.
Con la LOGSE se concretan y amplían las competencias en esta materia de las administraciones oúblicas.
Al llegar la LOE se incluye un nuevo aspecto social, como objetivo a cumplir por la educación de adultos y es la de prevenir y responder a los conflictos y la exclusión social, pudiendo ser reglada o no reglada, otra característica que también aparece por primera vez.
-a partir de esta ley también se suman los centros penitenciarios en la propuesta.
-Se dividen en diferentes niveles: enseñanza básica, postobligatoria, decretando su acceso y características para los diferentes usuarios.
Con la LOE se le presta especial atención al desarrollo de kis planes y programas, además se presentan varios de estos planes por primera vez.
-Con la ley autonómica de Andalucía, se presentan n uevos aspectos que no aparecen en las leyes nacionales, es decir, están más centradas y son más cercanas a la población y a los problemas concretos de la comunidad:
· Ofrece varias modalidades en la oferta de enseñanza: presencial, no presencial y semipresencial.
· Facilitación para los centros de reforma juvenil a la hora de acceder a esta formación.
· Presenta la novedad de crear una red entre los centros de educación permanente, y de éstos con otros, dirigidas por la administración educativa.
· Ofrece la formación en tecnologías de la información y la comunicación y de lenguas extranjeras.
· A su vez, para los inmigrantes que lo necesiten se posibilita el aprendizaje del patrimonio cultural andaluz y la cultura y lengua españolas.
· Otro de los ámbitos es el de medioambiente, vida saludable y prevención de riesgos laborales.
-en la ley de 1970 ya se presenta la oportunidad de perfeccionar y completar estudios y formación y no aparece la EPA como un simple proceso para la alfabetización.
- aparecen las características de los organismos que se deberán encargar de proporcionar esta educación, que se irán completando en las leyes posteriores, además se incluirá el tipo ed centros que están autorizados y preparados para ello.
-en la LOGSE se incluyen parámetros para los profesores que deben encargarse de la educación de personas adultas.
También se preseta la opción de potenciar la participación en la vida pública y social mesidante esta educación.
Con la LOGSE se concretan y amplían las competencias en esta materia de las administraciones oúblicas.
Al llegar la LOE se incluye un nuevo aspecto social, como objetivo a cumplir por la educación de adultos y es la de prevenir y responder a los conflictos y la exclusión social, pudiendo ser reglada o no reglada, otra característica que también aparece por primera vez.
-a partir de esta ley también se suman los centros penitenciarios en la propuesta.
-Se dividen en diferentes niveles: enseñanza básica, postobligatoria, decretando su acceso y características para los diferentes usuarios.
Con la LOE se le presta especial atención al desarrollo de kis planes y programas, además se presentan varios de estos planes por primera vez.
-Con la ley autonómica de Andalucía, se presentan n uevos aspectos que no aparecen en las leyes nacionales, es decir, están más centradas y son más cercanas a la población y a los problemas concretos de la comunidad:
· Ofrece varias modalidades en la oferta de enseñanza: presencial, no presencial y semipresencial.
· Facilitación para los centros de reforma juvenil a la hora de acceder a esta formación.
· Presenta la novedad de crear una red entre los centros de educación permanente, y de éstos con otros, dirigidas por la administración educativa.
· Ofrece la formación en tecnologías de la información y la comunicación y de lenguas extranjeras.
· A su vez, para los inmigrantes que lo necesiten se posibilita el aprendizaje del patrimonio cultural andaluz y la cultura y lengua españolas.
· Otro de los ámbitos es el de medioambiente, vida saludable y prevención de riesgos laborales.
martes, 14 de abril de 2009
Resumen tema 2.
En el tema 2 se trata el desarrollo de la E.P.A a lo largo del tiempo desde su nacimiento. Aquí dejo un resumen de este tema:
Los primeros pasos de la educación de personas adultas se dieron en la época clásica con socartes que manifestó la necesidad de una educación que durara toda la vida y que iba en consonancia con la vida democrática que habían creado.
En la edad media solo se limitaba a tres ámbitos que se estructuraban por estamentos:
Para el clero: que eran los jóvenes que se formaban para pertenecer a este estamento.
Para los caballeros: desde la nobleza, se recibía una educación especial.
El estado llano desarrollaba una educación basada en el campo laboral a través de los gremios.
En los siglos posteriores destacan algunos autores como Comenio y Grundtvig además durante la revolución francesa que Condorcet presenta su informe y proyecto de decreto sobre la organización de la institución pública.
El gran empuje de este tipo de educación se produce después de la primera guerra mundial cuando aparece el interés por la E.P.A debido a factores económicos y productivos.
Aunque al principio la educación de personas adultas solo se reconocía con la alfabetización, en las últimas décadas se le han atribuido otros aspectos como son su visión de oferta compensatoria y como una oferta educativa específica. Este útlimo queda reflejado en las últimas leyes educativas como la LOGSE o la ley orgánica de calidad de la educación que se mantiene en vigor, así como la LOE.
La comunidad andaluza fue la primera en crear una ley propia de educación, basándose en la ley estatal, un año después la siguió Cataluña.
En Europa se dan tres programas importantes que se desarrollan de la siguiente forma:
En un primer momento se crea Sócrates, con Comenius, Erasmus y lingua.
Después se mantienen Erasmus y Comenius y aparece GRUNDTVING que se basa en la educación de adultos.
Posteriormente se intensifican los programas de LINGUA, para el conocimiento de idiomas, y el de la educación a distancia (MINERVA).
Relativo a esta asignatura es el proyecto GRUNDTVING en el que se pretende:
- Demanda de actividades de aprendizaje permanente para adultos.
- Adquisición o actualización de competencias para personas que carecen de educación y aptitudes básicas.
- Desarrollo de enfoques educativos innovadores y de buenas prácticas, incluido material didáctico.
- Servicio de información y apoyo a estudiantes adultos y profesorado de adultos, etc
- Desarrollo de instrumentos y métodos para la evaluación, etc
- Mejora de conocimiento de otras lenguas
- Desarrollo de formación inicial y continua del profesorado del sector
- Organización de intercambio y visitas de personas
- Proyectos destinados a estudiantes adultos con necesidades específicas.
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